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如何記憶日語(yǔ)單詞?

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?學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人常感記詞困難。日語(yǔ)詞確實(shí)難記，因?yàn)殡y尋規(guī)律。學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，可用詞素分析法將詞分解為詞干和詞綴，加以整理，即便利于記住。日語(yǔ)詞不是這樣由詞干和詞綴構(gòu)成的，詞素分析法用不上。日語(yǔ)詞的來(lái)源不一，構(gòu)成方式復(fù)雜。有和語(yǔ)詞，有漢語(yǔ)詞，有混合詞，有派生詞；此就其來(lái)源而論。在讀音方面，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀；同為音讀，尚可分為漢音，吳音、唐音等等。因而日語(yǔ)詞的狀況復(fù)雜，難讀難記。學(xué)習(xí)者以記詞為苦，是有基因的。要徹底解決記日語(yǔ)這一難題，唯一有效的辦法就是掌握日語(yǔ)詞的音讀。音讀和訓(xùn)讀有其規(guī)律，抓住綱目，分清條理，是記詞的關(guān)鍵。只要抓住音和訓(xùn)，記詞即非難事。但因音讀和訓(xùn)讀狀況極其復(fù)雜，不加深究，則無(wú)法弄清其實(shí)際，所以學(xué)習(xí)者感到無(wú)從下手。同一漢字，在這個(gè)詞里音讀，在那個(gè)詞里訓(xùn)讀；況且音讀和訓(xùn)讀都有數(shù)種讀法，更使人無(wú)從掌握。為了順利地記住日語(yǔ)詞，首先必須弄清什么是音讀和訓(xùn)讀。自從漢語(yǔ)和日語(yǔ)發(fā)生關(guān)系以來(lái)，就在日語(yǔ)中引起了這個(gè)問(wèn)題；這是個(gè)十分古老的問(wèn)題。在漢字進(jìn)入日本以前，日本沒(méi)有文字。漢字和漢語(yǔ)進(jìn)入日本以后，日本人不但漢字注日語(yǔ)音，而且大量吸收漢語(yǔ)詞。由此而產(chǎn)生音讀、訓(xùn)讀、音訓(xùn)混讀以及有關(guān)諸多問(wèn)題，日語(yǔ)詞的復(fù)雜狀況即由此而生。因此，弄清音和訓(xùn)是記住日語(yǔ)詞的關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词且糇x和訓(xùn)讀以及有關(guān)問(wèn)題，由此而探討解決記詞的難題。 訓(xùn)讀：訓(xùn)讀是用日語(yǔ)讀漢字（漢語(yǔ)詞）。漢字進(jìn)入日本后，日本人按該漢字的原意而用日語(yǔ)讀出。例如漢字“川”的意思就是“河”，日語(yǔ)詞稱(chēng)“河”為“カワ”，于是就將漢字“川”讀為“カワ”。這就是訓(xùn)讀?？傊?，依漢字愿意而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞讀出，就是訓(xùn)讀。訓(xùn)讀是寫(xiě)漢字，讀日語(yǔ)的音。例如“人”讀“ヒト”，“山”讀“ヤマ”，等等。這也可以說(shuō)是類(lèi)似翻譯，但有些是確切的翻譯，有些則不一定完全相符。 音讀：漢字進(jìn)入日本后，日本人按照漢字的原音讀漢字，就是音讀。因漢字傳入日本時(shí)間不同，而有古漢音、吳音、唐音等等之別?？傊?，日語(yǔ)漢字的讀音來(lái)源于古漢語(yǔ)讀音，故雖與現(xiàn)代漢語(yǔ)音常不一致，但仍有關(guān)系。例如漢字“山”，日語(yǔ)音讀為“サン”，“愛(ài)”讀為“アイ”，等等?？梢?jiàn)日語(yǔ)漢字的音讀皆源自古漢語(yǔ)音，由于漢語(yǔ)音與現(xiàn)代漢語(yǔ)音雖不盡相同，但仍密切相關(guān)，所以日語(yǔ)漢字音讀與現(xiàn)代漢語(yǔ)音也有聯(lián)系。 除音讀和訓(xùn)讀外，還有音訓(xùn)混讀，就是在一個(gè)詞內(nèi)，有的漢字音讀，有的漢字訓(xùn)讀，形成音訓(xùn)混合全體。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因并不在于漢字的讀法，而主要是由于日語(yǔ)中的造詞所引起的。僅據(jù)以上簡(jiǎn)述即可明顯看出日語(yǔ)詞呈現(xiàn)復(fù)雜現(xiàn)象的根源，同時(shí)也說(shuō)明要解決日語(yǔ)詞的難記，就必須抓住音和訓(xùn)這個(gè)根源。否則，抓來(lái)抓去，總在枝節(jié)上轉(zhuǎn)圈子，終究不得出路。 我們列出了五十音圖“あ”行至于“わ”行的全部音讀漢字和訓(xùn)讀漢字。雖然各行的音讀和訓(xùn)讀有多有少，甚至多少懸殊，有的音讀漢字多而訓(xùn)讀漢字少；有的反之，音讀漢字少而訓(xùn)讀漢字多；有的兩者多少大體均等。情形雖是千差萬(wàn)別的，但不論情形如何，有一點(diǎn)是確定不變的，那就是：日語(yǔ)漢字的讀音——包括音讀和訓(xùn)讀——是穩(wěn)定的，固定的，大體上是不變的。如前所述，漢字的讀音穩(wěn)定，構(gòu)成詞時(shí)，詞的讀音也是穩(wěn)定的。例如漢字“生”字，它的音讀為“せい”，所以它所構(gòu)成的詞：“學(xué)生”、“先生”、“生活”、“生物學(xué)”等，它們的“生”字都讀做“せい”。音讀是如此，訓(xùn)讀也是如此。例如“手”字訓(xùn)讀為“て”，于是它構(gòu)成大量訓(xùn)讀詞如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都訓(xùn)讀為“て”。由此我們找到記住日語(yǔ)的關(guān)鍵，尋得記住日語(yǔ)詞的竅門(mén)。因?yàn)椴徽摑h字是音讀或是訓(xùn)讀，在構(gòu)成詞時(shí)其音相當(dāng)穩(wěn)定，這正是我們發(fā)現(xiàn)的竅門(mén)，找到的關(guān)鍵。西文的語(yǔ)言，印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)，它們的詞可依詞不達(dá)意素分析法而劃分為詞根（詞干）和詞綴（后接部分）；這樣劃分，即可形成條理，找出規(guī)律，得出構(gòu)詞的要領(lǐng)，以便于記住單詞。日語(yǔ)與印歐語(yǔ)系諸語(yǔ)完全不同，其構(gòu)語(yǔ)法是另一個(gè)樣子，詞素分析法用不上。況且日語(yǔ)中有和語(yǔ)詞（日語(yǔ)固有的詞）、漢語(yǔ)詞（來(lái)源于漢語(yǔ)的詞）、外來(lái)語(yǔ)詞（主要指來(lái)自西文語(yǔ)言的詞）以及其他等等。同是漢語(yǔ)詞，有音讀，有訓(xùn)讀，有音訓(xùn)混讀。同是音讀，有吳音、漢音、唐音、宋音、現(xiàn)代漢語(yǔ)音，還有在漢語(yǔ)音的基礎(chǔ)上加以日語(yǔ)音韻化而形成的慣用音，等等。因此，日語(yǔ)單詞的讀法確實(shí)是千狀百樣，使人弄不清，摸不定。于是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人對(duì)于記住單詞甚感困難，因而迫切希望得到簡(jiǎn)便的記詞法。 誠(chéng)然，日語(yǔ)詞的狀況極為復(fù)雜，況且完全用不上西文語(yǔ)言的詞素分析法；只有另外找尋一個(gè)辦法，取得另外一個(gè)行之有效、簡(jiǎn)便可行的記詞法。根據(jù)日語(yǔ)的特點(diǎn)，日語(yǔ)單詞的來(lái)源和構(gòu)成，我們找到音訓(xùn)記詞法，使這一難題迎刃而解。不論日語(yǔ)詞的來(lái)源多么復(fù)雜，構(gòu)詞的狀況如何多種多樣，我們只要抓住音和訓(xùn)二者以為綱，就可形成規(guī)律，得到系統(tǒng)。 為了講清音訓(xùn)記詞法，本書(shū)（《日語(yǔ)詞匯的奧秘》）列出了日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀，自“あ”行至于“わ”行的漢字的音讀和訓(xùn)讀，而且每一個(gè)音讀和漢字和訓(xùn)讀漢字列舉了例詞。從所列材料即可明顯地看出：（1）日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。（2）總地說(shuō)（就大體而論）音讀或訓(xùn)讀的一般規(guī)律是和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。以上兩條是總的規(guī)律，可以概括日語(yǔ)單詞的一般狀況。首先說(shuō)音讀和訓(xùn)讀相當(dāng)穩(wěn)定這一特點(diǎn)。就是說(shuō)，漢字的音讀和訓(xùn)讀是相當(dāng)穩(wěn)定的。前已舉出，例如音讀方面，漢字“生”讀做“せい”，在“生”字構(gòu)成的音讀詞中，“生”字都讀“せい”。“生”字訓(xùn)讀為“いき”，于是“生”字構(gòu)成的訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀“いき”；這是訓(xùn)讀方面的狀況?？梢?jiàn)不論漢字的音讀法或訓(xùn)讀法，其音的讀法（音讀或訓(xùn)讀）都相當(dāng)穩(wěn)定（固定），而不是時(shí)常變化的。舉例如下： 漢字“生”的音讀為“せい”，在其所構(gòu)成的許多音讀詞中，“生”字都讀做“せい”： 生活（せいかつ）、生產(chǎn)（せいさん）、 生物學(xué)（せいぶつがく）、學(xué)生（がくせい）、 先生（せんせい）……，等等。 漢字“生”的訓(xùn)讀為“いき”，在其所構(gòu)成的許多訓(xùn)讀詞中，“生”字都讀做“いき”： 生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。 由此明顯看出，由漢字構(gòu)成的日語(yǔ)詞，其構(gòu)成的基礎(chǔ)是漢字。漢字有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音法；音讀漢字構(gòu)成音讀詞，訓(xùn)讀漢字構(gòu)成訓(xùn)讀詞。二者明顯有別。音讀漢字是以漢語(yǔ)漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音為基礎(chǔ)，進(jìn)入日本后由日本依漢字原音以反切法讀出，這時(shí)不免受到日語(yǔ)音韻的影響，也就是將該漢字的原來(lái)的音加以日語(yǔ)音韻化，這樣讀出的漢字音，就是日語(yǔ)漢字的音讀。漢字訓(xùn)讀與該漢字原來(lái)在漢語(yǔ)中的讀音毫不相關(guān)，而是漢字進(jìn)入日本后，日本人根據(jù)該漢字的字義而以相應(yīng)的日語(yǔ)詞與之對(duì)應(yīng)，可以說(shuō)是用日語(yǔ)詞將該漢字譯而讀之。例如，漢語(yǔ)的“油”和“脂”字，日語(yǔ)漢字的訓(xùn)讀都是“あぶら”。寫(xiě)漢字“油”或“脂”，訓(xùn)讀為“あぶら”，這豈不是譯而讀之嗎。由此可見(jiàn)，日語(yǔ)漢字的音讀以漢字原音（在漢語(yǔ)中原來(lái)的音）為基礎(chǔ)，受日語(yǔ)音韻影響而成，所以它們或多或少總在一定程度上與漢語(yǔ)音有近之處。當(dāng)然，由于日本人在古代接受漢字時(shí)是以古漢語(yǔ)音為根據(jù)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)與古漢語(yǔ)已有了相當(dāng)大的差異，所以我們不可用現(xiàn)代漢語(yǔ)（特別是普通話(huà)）的語(yǔ)音與日語(yǔ)漢字音讀相比?？v然為此，日語(yǔ)漢字讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)的漢字讀音仍有某些相近相似之處。至于訓(xùn)讀漢字，它是由漢字字義來(lái)的，也可以說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)釋義，或說(shuō)是該漢字的日語(yǔ)翻譯，所以它與漢語(yǔ)音全然無(wú)關(guān)。 日語(yǔ)漢字讀音的穩(wěn)定性，對(duì)于我國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)大為有利，因?yàn)檫@與漢語(yǔ)漢字的讀音穩(wěn)定性相同。在漢語(yǔ)中“生”字讀sheng，在“生”字構(gòu)成的詞中，“生”字讀做sheng。再說(shuō)第二個(gè)特點(diǎn)，就是說(shuō)，一般而言，和語(yǔ)詞訓(xùn)讀，漢語(yǔ)詞音讀。這可以說(shuō)是一條普遍的規(guī)律。和語(yǔ)詞是日語(yǔ)原有的詞，亦即日語(yǔ)固有詞，也就是說(shuō)，漢語(yǔ)尚未進(jìn)入日本時(shí)日語(yǔ)中原已有此詞了。例如，“山”字訓(xùn)讀為“やま”，就是說(shuō)，漢語(yǔ)的“山”字進(jìn)入日語(yǔ)之前，日本人稱(chēng)山為“やま”。和語(yǔ)詞作訓(xùn)讀是日語(yǔ)的一個(gè)規(guī)律。例如“言”字訓(xùn)讀為“いい”，這是從“說(shuō)”這個(gè)意思來(lái)的，和語(yǔ)詞有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。這些都非漢語(yǔ)詞，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，而是和語(yǔ)詞，就是說(shuō)，這些詞是日本語(yǔ)言中固有的，而不是自漢語(yǔ)來(lái)的，它們都是訓(xùn)讀詞。 由此可以明顯看出，日語(yǔ)詞分為兩大類(lèi)，一為漢語(yǔ)詞，是來(lái)自漢語(yǔ)的；另一為和語(yǔ)詞，是日語(yǔ)原有的，固有的，非源自漢語(yǔ)的。一個(gè)漢字，有音讀，有訓(xùn)讀。音讀依漢語(yǔ)原音，訓(xùn)讀則是以日語(yǔ)譯該漢字之義。這就是我們的音訓(xùn)記詞法的基礎(chǔ)和根據(jù)。 我們由此而找到規(guī)律，尋出記住日語(yǔ)單詞的竅門(mén)。 請(qǐng)注意，我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，不要一個(gè)詞一個(gè)詞單記，而要以漢字為基礎(chǔ)，以漢字的音讀和訓(xùn)讀為根據(jù)。這是個(gè)好辦法，完全可以以一帶十，以十帶百，以百帶千。以漢字為綱，形成系統(tǒng)，構(gòu)成胺絡(luò)。一個(gè)漢字足以帶起千百個(gè)詞。記住漢字的音讀和訓(xùn)讀，一般說(shuō)，絕大部分的詞都依此規(guī)律，例外是少數(shù)。音讀有時(shí)可能不僅一種讀法，但總有一個(gè)讀法是主要的，即由該漢字所構(gòu)成的絕大部分單詞都照此音而讀，而其他一個(gè)或數(shù)個(gè)讀法則是次要的，只有少數(shù)詞照這次要的讀法讀音。我們學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞時(shí)，首先要記住漢字音讀中的主要讀法，以便記住那些多數(shù)的詞。然后再記其他一個(gè)或數(shù)個(gè)次要的讀法，以便記住那些少數(shù)的詞。訓(xùn)讀一般不像音讀那樣，極少出現(xiàn)一個(gè)漢字?jǐn)?shù)種訓(xùn)讀法，大多是一個(gè)漢字一個(gè)訓(xùn)讀法。當(dāng)然還應(yīng)看到，日語(yǔ)詞的構(gòu)成雜亂，符合規(guī)律的終屬多數(shù)，例外則屬少數(shù)。采用我們的音訓(xùn)記詞法，完全可以解決記住絕大部分日語(yǔ)單詞的問(wèn)題，至于屬于例外的那些詞，只要在記住絕大多數(shù)詞的同時(shí)加以注意，即不難記住了。任何規(guī)律都是概括絕大多數(shù)，而允許有例外存在。這不但在語(yǔ)言方面是這樣的，在其他方面莫不如此。音訓(xùn)記詞法以日語(yǔ)漢字的音讀和訓(xùn)讀為基礎(chǔ)，是循著日語(yǔ)詞的構(gòu)成和發(fā)展而來(lái)的，因而是科學(xué)的，符合實(shí)際的。它不僅行之有效，而且簡(jiǎn)便有序，有條理，成系統(tǒng)。以音訓(xùn)為綱，自然能夠以一個(gè)漢字帶起（貫穿）其所構(gòu)成的所有的詞。這個(gè)道理十分明顯，合情合理，切合實(shí)際。況且這更適合于我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)記單詞。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的漢字，記住漢字的音，在任何場(chǎng)合，在任何詞里，一見(jiàn)著這個(gè)漢字，就讀這個(gè)音。學(xué)會(huì)一個(gè)“飛”字，遇見(jiàn)“飛機(jī)”、“飛行員”、“宇宙飛船”等只要有“飛”字的詞，都有會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)“飛”字。因此中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)記單詞更適合于采用音訓(xùn)記詞法。總之，記日語(yǔ)詞以漢字的音和訓(xùn)為綱，是最簡(jiǎn)便有效的方法。 日語(yǔ)中引入漢語(yǔ)詞，稱(chēng)為“字音語(yǔ)”，另外又創(chuàng)造出打新的詞，稱(chēng)為“和制漢語(yǔ)”；二者皆用漢字和假名書(shū)寫(xiě)。不僅這些，還有日本人依照漢字而創(chuàng)造的新字（漢字中原來(lái)沒(méi)有的字），稱(chēng)為“和字”或“國(guó)字”。這樣一來(lái)，日語(yǔ)詞就在復(fù)雜之上更加復(fù)雜起來(lái)；難分條理，難辯體系，實(shí)在難記。在如此而已復(fù)雜混亂的狀況下，只有抓住音和訓(xùn)這個(gè)總綱，才能化繁為簡(jiǎn)，以綱帶目，記詞的難題也就可以解決了。 為便于記詞，掌握音讀和訓(xùn)讀是十分必要的，已如上所述。從日本人創(chuàng)造漢字看，也可看出讀音與日語(yǔ)詞的關(guān)系。漢字進(jìn)入日本后，日本人學(xué)習(xí)漢字造字法而創(chuàng)出新字，稱(chēng)為國(guó)字或和字；這種字是訓(xùn)讀的，舉例說(shuō)明如下： 俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字組成。意為“面貌”、“影像”。 働く（ハタラク）：由“人”和“動(dòng)”二字組成。意為“寒風(fēng)”。 凪（ナギ）：由“風(fēng)”和“止”二字組成。意為“風(fēng)住，風(fēng)停”。 峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字組成。意為“山頂”、“山嶺”。 噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字組成。意為“故事”。 榊（サカキ）：由“木”和“神”二字組成。意為“寺廟的樹(shù)”。 颪（オロシ）：由“下”和“風(fēng)”二字組成。意為“山風(fēng)”。 毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字組成。意為“揪毛發(fā)”。 畑（ハタ）：由“火”和“田”二字組成。意為“旱田”。 畠（ハタ）：由“白”和“田”二字組成。意為“旱田”。 辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字組成。意為“十字路”。 躾（シツケ）：由“身”和“美”二字組組成。意為“教育”。 鱈（タラ）：由“魚(yú)”和“雪“二字組成。意為“鳘魚(yú)。 除了上列諸例外，還有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等。這些都是在漢字進(jìn)入日本后，日本人依照漢字造字法而創(chuàng)造的字，即國(guó)字（和字）。這些國(guó)字多依漢字六書(shū)中的“會(huì)意”方法創(chuàng)造而成。例如，用“人”和“動(dòng)”二字相合而成為“働”，以表示“勞動(dòng)”。以“口”和“新”二字而為“噺”，以表示“新鮮的話(huà)兒”，轉(zhuǎn)而為“故事”之意。（這里對(duì)原文有一小部分省略——因?yàn)槲业娜照Z(yǔ)輸入法寫(xiě)不出部分日本漢字。） 如前可述，音和訓(xùn)是日語(yǔ)詞的重要因素，因而是記詞的關(guān)鍵。只有從音和訓(xùn)入手，才能找到日語(yǔ)詞的構(gòu)成。找到詞的構(gòu)成才能由此分析歸納而求得規(guī)律，進(jìn)而據(jù)此規(guī)律而形成體系。這樣，日語(yǔ)詞的狀況再?gòu)?fù)雜再繁亂，也可理之井然，納入軌道，化千為百，理百為十，終于在雜亂無(wú)章中找到明晰的頭緒，自可分別歸類(lèi)，記住單詞就不難了。非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年過(guò)二級(jí)經(jīng)歷今天早上知道可以網(wǎng)上查成績(jī)的時(shí)候，渾身冰冷，結(jié)果那個(gè)網(wǎng)站怎么也進(jìn)不去，沒(méi)辦法只好打電話(huà)拜托我的BF，多虧他那網(wǎng)速快，他把成績(jī)發(fā)給我的時(shí)候，我渾身都發(fā)抖了，真的不夸張，我的成績(jī)是低空飄過(guò)，可是想想自己才認(rèn)真學(xué)了不到一年，我已經(jīng)很滿(mǎn)足了。想想自己打算考2級(jí)的時(shí)候一點(diǎn)信心沒(méi)有，網(wǎng)上地毯式搜索和自己相同的前輩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很少，不過(guò)幸虧有，不然好幾次自己都沒(méi)有辦法堅(jiān)持下來(lái)，所以雖然本人文筆雖然很差，但是還是在此獻(xiàn)丑，講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果對(duì)各位看官有什么幫助，本人不勝榮幸。我是去年三月打算考日語(yǔ)的，因?yàn)槿铝?jí)成績(jī)出來(lái)了，我沒(méi)有什么后顧之憂(yōu)了，以前對(duì)日語(yǔ)也不是說(shuō)完全沒(méi)有接觸，二年前曾經(jīng)學(xué)過(guò)五十音圖，然后把標(biāo)日的前十課認(rèn)真學(xué)了，后來(lái)因?yàn)楹芏嗨资陆Y(jié)果也沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，所以去年開(kāi)始學(xué)的時(shí)候已經(jīng)忘記得差不多了，但是我很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，雖然大多時(shí)候聽(tīng)不懂，日語(yǔ)的嘎巴脆卻縈繞耳邊，開(kāi)始學(xué)實(shí)在不懂，就聽(tīng)了一個(gè)吹噓一年過(guò)的輔導(dǎo)班的忽悠交了2000多塊錢(qián)，心痛啊，不過(guò)好在男朋友很支持我，我就報(bào)了個(gè)班，同志們我就不說(shuō)是什么班了，沒(méi)有做托之嫌，也沒(méi)有敗壞人家名譽(yù)的想法，班是認(rèn)真上了，一個(gè)星期一天的課，星期天上，那個(gè)班是0基礎(chǔ)二級(jí)直達(dá)，剛開(kāi)始上他們自己編的一本教材，據(jù)說(shuō)學(xué)完有三級(jí)的水平，但本人的確認(rèn)真學(xué)完，自覺(jué)只有四級(jí)水平，還欠，當(dāng)時(shí)上完做四級(jí)卷子還差點(diǎn)不及格，那時(shí)候已經(jīng)快暑假7月了，然后那個(gè)輔導(dǎo)班就說(shuō)從上海來(lái)了幾個(gè)很神的老師來(lái)給我們沖刺了，又收了我們點(diǎn)錢(qián)。我那個(gè)郁悶啊，四級(jí)剛到就去沖刺了，沒(méi)辦法，既然上了賊船就只有認(rèn)了。于是忽，聽(tīng)很神的老師開(kāi)始沖刺，還是一個(gè)星期一天的科，在一個(gè)二百多人的大廳里上，上午詞匯，下午聽(tīng)力閱讀，老師在上邊講，下面同學(xué)響應(yīng)得非常好，我暈了。因?yàn)槟切┰~匯我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)啊，一問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，這個(gè)在日企工作幾年了，那個(gè)剛從日本回來(lái)。我想完了，又去問(wèn)以前一起上基礎(chǔ)課的同學(xué)，他們也說(shuō)不會(huì)，這還不算什么，下午聽(tīng)力，老師不知道用的什么材料，語(yǔ)速比真題快很多，那時(shí)候的我聽(tīng)四級(jí)真題的聽(tīng)力都很勉強(qiáng)，你可以想象我下午是怎么熬的，下了課就去和老師說(shuō)的一下自己的情況，老師當(dāng)然不能說(shuō)，就這水平，我看你還是不要考了，回家吧。老師鼓勵(lì)了我一下，讓我每天多聽(tīng)，天下人都知道的方法，但是這的確是唯一的辦法了，如果說(shuō)別的什么還有捷徑的話(huà)，聽(tīng)力是沒(méi)有的，這個(gè)我在考英語(yǔ)六級(jí)的時(shí)候就明白了?；厝ゾ椭苯颖紝W(xué)校書(shū)店買(mǎi)了一堆聽(tīng)力的書(shū)，這些書(shū)后來(lái)也只用到了一部分，真是浪費(fèi)，以后一定要聽(tīng)完。就這樣開(kāi)始練習(xí)，開(kāi)始的時(shí)候怎么形容那，就像你根本沒(méi)什么胃口的時(shí)候，還必須吃一堆很難吃的東西一樣，我也堅(jiān)持每天聽(tīng)一些，痛不欲生的感覺(jué)，那個(gè)聽(tīng)力課去的人越來(lái)越少，早上獎(jiǎng)詞匯坐滿(mǎn)了人，下午最多剩下20幾個(gè)人，我現(xiàn)在也很納悶，當(dāng)時(shí)居然堅(jiān)持下來(lái)了，一課不拉的聽(tīng)，可是每次上完課都是哭回去的，我沒(méi)有夸張，真的是哭回去的，大家想想20道題目全錯(cuò)的感覺(jué)是多名毀滅人的自信，就是按概率悶也不至于這么差，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)真的一點(diǎn)信心都沒(méi)有了，可是我還是在堅(jiān)持，因?yàn)楫?dāng)時(shí)想的是我上課的錢(qián)是我BF辛苦掙的，他那么節(jié)約的人，我怎么可以浪費(fèi)。所以就咬牙堅(jiān)持，哭了學(xué)，學(xué)了哭。后來(lái)聽(tīng)力雖然還是錯(cuò)誤多多，可是至少能聽(tīng)懂人家大概人家在說(shuō)什么，以前人家說(shuō)什么都不知道，當(dāng)然光知道說(shuō)什么是沒(méi)用的，做過(guò)日語(yǔ)聽(tīng)力的朋友都知道，它的考點(diǎn)就在非常細(xì)節(jié)的地方，而那個(gè)細(xì)節(jié)恰恰是聽(tīng)著非常含糊的，所以本人覺(jué)得要想聽(tīng)力好，真功夫最重要，聽(tīng)吧。聽(tīng)力是我學(xué)得非常痛苦的經(jīng)歷，下面說(shuō)說(shuō)詞匯，那是我的次痛苦，我這人或許是我的大腦很懶，能不思考的東西盡量不思考，所以詞匯經(jīng)常是今天背明天忘記，反復(fù)無(wú)常，我買(mǎi)了本二級(jí)詞匯書(shū)，考試前沒(méi)有翻完一半，我的詞匯是在做題中積累的，不會(huì)的就記下來(lái)，過(guò)幾天一看，看久了就有印象了，反正考試不讓你寫(xiě)，感覺(jué)可以就行了。不過(guò)我的懶惰直接導(dǎo)致老師說(shuō)的國(guó)內(nèi)學(xué)生得分的熱門(mén)－詞匯我只是剛及格而已，看來(lái)以后我還要加強(qiáng)詞匯的練習(xí)。當(dāng)然背詞匯是有竅門(mén)的，這些大家可以看看別的高手的，我也打算學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。下面說(shuō)說(shuō)本人這次過(guò)關(guān)的拿分點(diǎn)－閱讀和語(yǔ)法，語(yǔ)法二級(jí)就那200多個(gè)，說(shuō)是二百多個(gè)，想要清楚明白的掌握也不是很容易。我是先買(mǎi)了本二級(jí)的語(yǔ)法書(shū)，好像是南開(kāi)出的，上面有很多例句，我自己先過(guò)了一遍，混個(gè)眼熟，然后就分個(gè)背，背意思。接著就是做題了，剛考試錯(cuò)的也很多，很容易混淆，看自己錯(cuò)在那，就專(zhuān)門(mén)針對(duì)容易錯(cuò)的繼續(xù)做，語(yǔ)法我很認(rèn)真的做了一遍南開(kāi)出的那本語(yǔ)法書(shū)，又做了點(diǎn)其他的書(shū)，不過(guò)都沒(méi)有做完，是用來(lái)加強(qiáng)改正錯(cuò)誤點(diǎn)用的，到考試前，我也不是很自信能分清所有的語(yǔ)法點(diǎn)，但是也就錯(cuò)7，8個(gè)吧。閱讀是我比較喜歡的，因?yàn)槔锩鏉h字較多，剛開(kāi)始雖然不是特別明白可是也能混個(gè)大意出來(lái)，自我感覺(jué)比較容易上手，加上老師上課講的些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)折，遞進(jìn)，什么的，記下來(lái)，多看點(diǎn)文章，覺(jué)得閱讀不是很難?；A(chǔ)分段學(xué)習(xí)大概學(xué)到十月了，雖然依然很痛苦，但是已經(jīng)有考二級(jí)的感覺(jué)了，十一的時(shí)候自己也放松了一下，基本沒(méi)有學(xué)日語(yǔ)，好好玩了七天，現(xiàn)在想想還是比較后悔。過(guò)完十一去學(xué)習(xí)壓力很大的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)語(yǔ)法只過(guò)了一遍，聽(tīng)力只能聽(tīng)個(gè)耳熟，錯(cuò)誤百出，詞匯背得很少，閱讀當(dāng)時(shí)雖然錯(cuò)的不多，可是做的也不多。不過(guò)老師說(shuō)要開(kāi)始坐坐真題了，我記得第一次做的真題忘記哪年的了，錯(cuò)得一塌糊涂，我分都不敢算，把錯(cuò)題看答案改正了，冷靜了一下心情，覺(jué)得萬(wàn)惡之源是詞匯，詞匯量太少，就把真題里不會(huì)的詞匯都整理出來(lái)背，雖然還是忘，當(dāng)時(shí)還是堅(jiān)持背。就這樣從十月中旬開(kāi)始，一周或兩周一套真題，每天做語(yǔ)法題，聽(tīng)點(diǎn)聽(tīng)力，背點(diǎn)單詞，每天二分之一清醒的時(shí)間都在學(xué)日語(yǔ)，每天都很痛苦，因?yàn)橛X(jué)得自己的水平怎么能考上啊?？墒沁€是在學(xué)習(xí)，到了十一月下旬我依然感覺(jué)不好，因?yàn)樽稣骖}，總在及格線(xiàn)徘徊，本來(lái)閱讀很有信心，可是有一兩年的題錯(cuò)的太多了，所以壓根沒(méi)信心了。朋友們可以說(shuō)，我上考場(chǎng)的那天都不知道自己到底能過(guò)不。我的整個(gè)學(xué)習(xí)差不多就這樣，說(shuō)得非常沒(méi)有頭緒，整個(gè)一年的感覺(jué)對(duì)日語(yǔ)來(lái)說(shuō)真的比較痛苦，考完后我想了想，自己在考試的學(xué)習(xí)中自己迷失了，本來(lái)出于愛(ài)好學(xué)日語(yǔ)的，自己把它變得很痛苦，現(xiàn)在過(guò)了我很開(kāi)心，證明我的確努力的一年沒(méi)有白費(fèi)，可是我現(xiàn)在依然沒(méi)有辦法和別人用日語(yǔ)交流，沒(méi)有辦法在完全沒(méi)有字幕的情況下看懂一部動(dòng)畫(huà)，我的基礎(chǔ)依然很薄弱，今年我不打算考一級(jí)了，打算修整一年，看看動(dòng)漫，聽(tīng)聽(tīng)新聞，參與滬江的節(jié)目，積累詞匯，打好基礎(chǔ)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓一級(jí)過(guò)得不要瀟灑一些。非常感謝我的BF一年來(lái)對(duì)我的支持，每次都送我去上課，在我想放棄的時(shí)候鼓勵(lì)我，只有他知道我在考日語(yǔ)二級(jí)，沒(méi)敢告訴別人，要不壓力更大。亂亂的寫(xiě)了這些，不知道對(duì)想考二級(jí)的朋友有幫助沒(méi)有，以后大家一起在滬江好好學(xué)習(xí)吧。